martes, 27 de septiembre de 2011

ASAMBLEA DE DOCENTES EN LUCHA.

La próxima asamblea de docentes en lucha es el viernes 30 a las 17. 30 en el IES Valcárcel (Moratalaz).
Se necesitan los datos de las encuestas que se están pasando por los centros para valorar si se sigue con la convocatoria de Huelga del 4, 5 y 6.

jueves, 22 de septiembre de 2011

PRESENTACION DEL LIBRO "LA A EN LA PIZARRA".

El viernes 30 de septiembre se presentará, a las 19.30 en la Librería La Malatesta  (c/ Jesús y María nº 24, Metros Tirso de Molina y Lavapiés) el libro "La A en la pizarra", editado por la Sección de Enseñanza de Solidaridad Obrera y por la Editorial La Malatesta.
Intervienen Igor Sádaba y Frank Mintz.

CHARLA EN LA LIBRERÍA ENCLAVE

El próximo día 2 de octubre (domingo), a las 12.00, se realizará la siguiente charla en la Librería Enclave (c/Relatores nº 16, Metro Tirso de Molina):
 
"La educación pública en la encrucijada: aspectos organizativos y pedagógicos".
Intervienen:
José Luis Carretero (Solidaridad Obrera).
Diana Huerta (Red IRES).
Un representante de la Plataforma Soy Pública (aún por determinar).

miércoles, 14 de septiembre de 2011

LA LUCHA DE LOS DOCENTES ABRE EL CAMINO PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA CIUDADANÍA

  LA LUCHA DE LOS DOCENTES ABRE EL CAMINO A LA  DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA CIUDADANÍA.
 
 
 
Las últimas agresiones de la Consejería de Educación de Madrid contra la Educación pública que, han puesto en pié de guerra a los y las docentes, no son un fenómeno aislado producto de una mala noche o de un calentón de nuestros responsables políticos, sino el resultado conscientemente buscado de todo un proceso anterior de degradación de los servicios públicos y promoción de nuevos ámbitos de negocio para el Capital privado.
 
            Para tratar de huir de la crisis que ellos mismos han provocado, los grandes grupos financieros buscan desposeer a las poblaciones del sur de Europa del salario indirecto constituido por nuestro incipiente y todavía precario Estado del Bienestar. La creciente reducción organizativa y sustancial de la Escuela Pública ha de inscribirse en esta narración general. La enseñanza está siendo desmantelada para intentar desesperadamente recuperar las tasas de beneficio de los banqueros y emporios privados a costa de empeorar las condiciones de vida de la población en general.
 
            Por todo ello, resistirse al desmantelamiento de la Escuela Pública y reivindicar la educación que queremos es oponerse a los planes de ajuste antisociales que se nos están imponiendo, defender los derechos de mayoría social frente al saqueo inmisericorde a que se nos quiere someter y actuar en serio en defensa de una democracia sustancial y real.
 
             La lucha de los docentes tiene que confluir con las luchas iniciadas en la Sanidad y en el resto de servicios públicos y en las Plazas de nuestras ciudades y pueblos.,Mal que les pese a los de siempre, para conformar una auténtica alianza social contra los recortes que de voz a la generalidad de la ciudadanía y de los trabajadores debemos hacer converger todas esas protestas y movimientos.
 
            En este contexto, llamamos sin reservas a participar activamente en  las huelgas  convocadas por los profesores para la semana del 20 de septiembre (20,21 y 22), así como en todas sus movilizaciones sin distinción, pero entendiendo siempre que ha de primar en todo momento la capacidad de decisión asamblearia y democrática de los propios afectados (incluyendo, por supuesto, a los interinos despedidos) y no las decisiones de cúpulas burocráticas o sindicatos verticales.
 
            En Madrid a 14 de septiembre de 2011.
 
            Sección de Enseñanza de Solidaridad Obrera.
 

COMUNICADO DE LA ASAMBLEA DE DOCENTES EN LUCHA

COMUNICADO DE LA ASAMBLEA DE DOCENTES EN LUCHA
A todos los trabajadores de la enseñanza pública, en todas sus modalidades y niveles educativos.

En la Asamblea de Representantes de Centro y Zona celebrada el pasado día 8 de septiembre en los locales de UGT, la mayoría de las asambleas de centro decidieron de forma soberana una huelga indefinida. Un 57 % estaba a favor de una huelga indefinida de tres días (M, X, J) a la semana. Un 16% estaba a favor de una huelga indefinida todos los días. Además, se propuso de forma abrumadora la constitución de comités de huelga paritarios, formados por un 50% de profesores sin filiación sindical y otro 50% de sindicalistas. Con estos datos, pudimos comprobar que un 73% del profesorado está por la huelga indefinida. En concreto, la mayoría está por una huelga indefinida de tres días a la semana (M, X, J).

Por todo eso, la Asambleade Docentes en Lucha hace un llamamiento a todos los trabajadores de la enseñanza pública para secundar la huelga indefinida de tres días, comenzando los días 20, 21 y 22. En ese sentido, los sindicatos CNT, CGT y Solidaridad Obrera ya han legalizado las jornadas de huelga de esos días 20, 21 y 22, y también las de los días 27, 28 y 29. Estos sindicatos crearán comités de huelga mixtos.

Nuestras reivindicaciones son:
-        Vuelta al cupo 2009 en todas las etapas de enseñanza y readmisión de los miles de docentes en plantilla de los centros.
-        Retirada de las Instrucciones para Secundaria.
-        Retirada de los Decretos 17/2008 y 18/2008 de Educación Infantil.
-        No a la reducción de AL, PT, y profesorado de Compensatoria.
-        Dotación de los AT, EOEP, de la plantilla de orientadores, y PTSC necesarios para atender adecuadamente a las Escuelas Infantiles, CEIP.
-        No a la privatización de las Casas de Niños.
-        Derogación dela Ley4/2010, de 29 de junio de 2010.
-        Pago de la parte proporcional de los meses de verano. Igualdad de complementos y prestaciones con el resto de profesores.
-        No a la reducción de jubilaciones anticipadas.
-        Cobertura de todas las bajas.
-        Fuera empresas privadas de la enseñanza pública (Empieza por Educar, Plan Refuerza, etc.). Prioridad para impartir docencia en la escuela pública del   
         personal que cumpla las condiciones de acceso al empleo público.
-        Cumplimiento del ROC y leyes estatales.
-        Instauración del nivel C en Escuelas de Idiomas.
-        No más desviación de fondos y recursos humanos a los centros privados. Progresiva retirada de los conciertos y ampliación de la red pública de atención
         para cubrir esa demanda.
-        Creación de empleo público.
-        Transparencia en el procedimiento de asignación de plazas. y que se respete el orden de asignación en todos los cuerpos.
-        Homologación y convalidación de los cursos de formación del territorio MEC. Vuelta al cómputo anterior de créditos (10 horas / 1 crédito).
-        Organización democrática de los centros.

Convocamos a todos los trabajadores a una asamblea horizontal y soberana el día 15 de septiembre a las 18 horas en el CSOA La Traba (C/ Batalla de Belchite 17) para organizar la lucha. El Comité de Huelga no podrá firmar nada  que no haya sido aprobado por la asamblea de trabajadores en huelga con un porcentaje significativo (75%). Exigimos el pago íntegro de todos los días de huelga y la retirada de todas las sanciones que puedan ser ocasionadas por la lucha.

La experiencia nos lo ha demostrado: la huelga indefinida es la herramienta más eficaz para ganar. No tenemos nada que perder, y sí mucho que ganar.
En defensa de la enseñanza pública. Por la dignidad de todos los profesionales de la enseñanza pública y la unidad de toda la comunidad educativa. Todos a la huelga indefinida.

Asamblea de Docentes en Lucha.

domingo, 11 de septiembre de 2011

CONCENTRACION EL 14 DE SEPTIEMBRE

Concentración el 14 de septiembre  a las 18.30. ¡Acude en defensa de la enseñanza pública!
MIÉRCOLES 14 SEPTIEMBRE 18.30 HRS. NEPTUNO-SEVILLA

La comunidad educativa (madres, padres, alumnos y profesores) así como la ciudadanía en general nos manifestamos para decir con rotundidad NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN Y NO A LOS DESPIDOS MASIVOS DE PROFESORADO. Con la Escuela Pública de Calidad y con el futuro de nuestros hijos y alumnos NO SE JUEGA.

VEN CON TUS ALUMNOS, AMIGOS, HIJOS, FAMILIA, COMPAÑEROS DE TRABAJO... LOS SERVICIOS PÚBLICOS Y NUESTROS DERECHOS FUNDAMENTALES SON COSA DE TODAS Y TODOS. No faltes.

MIÉRCOLES 14 SEPTIEMBRE 18.30 HRS. NEPTUNO-SEV

MANIFESTACION 18 DE SEPTIEMBRE POR LOS SERVICIOS PÚBLICOS.

Banqueros y políticos: “Sacad vuestras manos de los Servicios Públicos”.
Los servicios públicos de los países occidentales están en el punto de mira de los “mercados”, su objetivo: privatizar las partes rentables y transformar el resto en sistemas de beneficencia. Este proceso de deterioro y privatización no tiene colores políticos, está siendo realizado por y/o con la complacencia de todo tipo de partidos, y con el apoyo de organizaciones y sindicatos subvencionados.
NO a los topes constitucionales en el gasto público: se recortará 1 de cada 6€ de gasto social (alrededor de 70.000 mill. €/año, sobre un total de 425.000) hasta el 2020, lo que provocará un deterioro brutal de los servicios públicos y la caída en picado de los indicadores de bienestar social.

Fuera el negocio de nuestr@s Servicios Públicos: ni despidos, ni cierres de centros, ni recortes.

Que no te engañen con el pretexto de la crisis.

Manifestación 18 de septiembre, 19 horas, Cibeles-Sol

NO A LA PRIVATIZACION DE LA SANIDAD, LA EDUCACION y DEL RESTO DE LOS SERVICIOS PUBLICOS

NO A LOS RECORTES SOCIALES

 

miércoles, 7 de septiembre de 2011

FIRMAS POR LA PUBLICA

Reto a favor de la Educación Pública

Recogida de firmas a favor de la Educación Pública y contra los brutales recortes que se están llevando a cabo. Participa:http://actuable.es/retos/defendiendo-educacinn-publica
No podemos quedarnos parados, debemos defender nuestros derechos más allá de la burocracia sindical y la pasividad inducida. Todo está por hacer, hagámoslo.Defendamos las decisiones de las asambleas e inciemos un proceso de movilizaciones de amplio calado. Frente al ERE encubierto de la Consejería, la acción directa de la Comunidad Educativa. Llamamos a todo el mundo a las acciones que se vayan decidiendo asambleariamente.
Sección de Enseñanza de Solidaridad Obrera.

SOY PROFESOR DE SECUNDARIA

Yo soy profesor de Secundaria, y además de la pública, y no siento decirlo. De hecho, estoy orgulloso. Por cierto, también lo estaría, y por las mismas razones, si fuera maestro de Primaria o de Infantil.  
Aunque los medios de comunicación digan que no trabajamos, “como todos los funcionarios”, aunque nuestra alegre consejera piense que, para lo que hacemos, podríamos realizarlo en cualquier tipo de estructura física u organizativa. Pese a que el neoliberalismo brutal en el poder haya cargado contra nuestra profesión, nuestras condiciones de trabajo y nuestros medios de vida. Pese a las privatizaciones, más o menos encubiertas, la acumulación por desposesión, la masificación de las aulas, la “indisciplina” de los chavales, la obsolescencia de las directrices pedagógicas de Ministerio y Consejerías.
Pese a todo ello: soy profesor de Secundaria, y estoy orgulloso.
Y les diré por qué:
Porque pese a todas las dudas y las dificultades, a todas las limitaciones, a la degradación en que las consejerías han hecho sumergirse a la escuela pública; pese a las tentativas de privatización; a los miles de despidos de estos dos últimos años (pues eso es, en definitiva, no volver a llamar a un interino); pese a todo ello: nosotros si hacemos un trabajo útil para la sociedad. Extendemos el conocimiento más allá de los cenáculos del poder y la riqueza (justo lo que no quieren ni el poder ni la riqueza), enseñamos y aprendemos en común con las generaciones más jóvenes, colaboramos en el desarrollo de las potencialidades y la creatividad de las personas que nos rodean. Ciertamente, no todas las “profesiones” sufragadas con el erario público pueden decir lo mismo (y no me estoy refiriendo a los funcionarios de carrera, precisamente).
Hay quien sólo miente y engaña para vivir, y vive mucho mejor que nosotros. Nosotros, compartimos el conocimiento pese a la sociedad de clases, pese a las diferencias de nacimiento y de riqueza, pese a la feroz oleada de desposesión del capitalismo.
Es difícil trabajar en las aulas. Y más si hay que hacerlo sin los medios ni la organización adecuada. Hay quien quiere convertir la enseñanza en un ámbito degradado y en decadencia para poder hacer negocio privado con los derechos ciudadanos. Hay quien quiere convertir las escuelas en simples aparcaderos de parados, en lugares sin identidad donde se hacinen las nuevas generaciones, convenientemente sometidas al asalto televisivo, al impacto de una cultura de consumo que sólo pretende embrutecerlas para que las diferencias de clase puedan volver a ser cada vez más diáfanas.
Pero nosotros y nosotras nos vamos a oponer a todo eso. No sólo porque tenemos todo el derecho a luchar contra la degradación de nuestras condiciones de vida como cualquier otro trabajador. Sino porque, además, nuestra labor se desarrolla en un ámbito esencial para la convivencia ciudadana, para la conformación de una sociedad realmente democrática donde el conocimiento sea compartido, y no el privilegio de unos pocos.
Por todo eso: soy profesor de Secundaria, y resulta que estoy orgulloso.
Y aún diré más: lo cierto es que soy profesor de Formación Profesional.
José Luis Carretero Miramar

RESEÑA DE "LA A EN LA PIZARRA"



            LA A EN LA PIZARRA: EL LARGO CAMINO DE LA PEDAGOGÍA LIBERTARIA.



            Este curso vamos a oír hablar mucho del mundo de la enseñanza. Las instrucciones adoptadas por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid este verano, y que van dar lugar al mayor conflicto entre el profesorado de la pública y su empleadora en las últimas décadas, son el resultado de un proceso previo de deterioro de la enseñanza y del ámbito de la escuela. Un proceso de degradación que no sólo viene referido a las condiciones de trabajo de los docentes o a la propia organización material del ámbito de las aulas, sino que también alcanza al núcleo esencial de la actividad educativa: la pedagogía.

            Porque la pedagogía de nuestro tiempo se encuentra en una enorme crisis, vacilante ante dos abismos simétricos: la promoción de la “facilidad y la plastilina”, como forma de huida, adaptada al mundo de la precariedad laboral y cultural generalizada, contra toda posibilidad de apertura al conocimiento crítico y humanístico de los alumnos; y el fomento de la pedagogía tradicional del “ordeno y mando”, rediviva ante las exageraciones y desmanes de la anterior. Son dos perspectivas que, realmente, se retroalimentan mutuamente, en su absoluta funcionalidad para favorecer el funcionamiento lábil, virtual y mutante, pero rabiosamente jerárquico de nuestro mercado de trabajo y de nuestra sociedad post-fordista. Una sociedad que, por otro lado, no busca en modo alguno facturar seres humanos completos ni fomentar más conocimientos ni cultura que aquellos que le sirvan probadamente para reproducirse.

            Es en este ambiente de zozobra que se publica “La A en la pizarra”. Una colección de textos clásicos del ámbito pedagógico libertario que tiene la innegable virtud de proponer una senda, no por poco explorada menos plausible, para un esfuerzo educativo generador de avances y de nuevos mundos en las aulas.

            Son textos de Eliseo Reclus, Paul Robin, Jean Marie Guyau, Jean Grave, Sebastian Faure, Francisco Ferrer Guardia, Ricardo Mella, José Sánchez Rosa y Anatol Gorelik, con un prólogo de Frank Mintz. Toda una retahíla de nombres convenientemente olvidados por la mayoría de los cenáculos académicos y gubernamentales del presente, pero que cartografían un extenso espacio de innovación e investigación educativas fechado entre el final del siglo XIX y los inicios del XX.

            En esas décadas incandescentes, al calor del avance de la gigantesca oleada de liberaciones plurales puesta en marcha por el movimiento obrero, se multiplicaron las experiencias educativas al margen y en contra del universo pedagógico del Estado burgués y de la Iglesia Católica. Las escuelas libres, racionalistas, neutras, las Universidades Populares, los Ateneos Libertarios, levantaron una y otra vez la bandera de una innovación social y en el mundo del aprendizaje, que no estaba mediada por el estamento de los “sabios” del sistema ni por la caterva de los “representantes” de Dios en la Tierra.

            Y descubrieron muchas cosas: la coeducación de sexos y de clases, la preeminencia  del estímulo intelectual y afectivo sobre el castigo físico, la función educadora del ejercicio de la responsabilidad. Que, en definitiva, el sujeto autocentrado y acostumbrado a su autonomía y a su inserción responsable en la comunidad, alcanza mayores cotas de desarrollo intelectual y humano que el temeroso receptor de todos los ultrajes provenientes del poder omnímodo de un maestro convertido en carcelero.

            Son textos que nos hablan de formación integral, cohonestando conocimientos teóricos y capacidades físicas; que nos explican en qué consiste el crecimiento y el desarrollo de una personalidad libre y en expansión; de un sujeto apto para  abrirse con solvencia a la multiplicidad y los oleajes de la vida, sin matar por ello su curiosidad innata de ser humano.

            Habrá quien piense que la letra de estas canciones es ya demasiado conocida. Independientemente de que con sólo encender la televisión un día cualquiera está meridianamente claro que eso no es así (ahí siguen los mismos de siempre, defendiendo lo mismo de siempre: que la letra con sangre entra), lo cierto es que lo más importante del libro no es tanto lo que se dice en su literalidad, como el sentido profundo de lo que se afirma. La música, si se quiere, de una actividad educativa convertida en una investigación autónoma y liberadora sobre el desarrollo de las capacidades de hombres y mujeres.

            Lejos de la repetición rutinaria, del resentimiento y del desapego, de la mala fe sartreana, del sopor de una profesión docente convertida en una forma cualquiera de ganarse la vida; la apuesta de los educadores libertarios incide sobre la pasión de enseñar y aprender, sobre la creatividad y la aventura de verse contaminado por las nuevas generaciones y compartir con ellas el camino a un universo humano que aún está por explorar.

            No adhiriéndose a la facilidad y la resignación (sólo hay que ver las biografías de los autores que acompañan a los textos), buscando el placer de aprender en común, las páginas de “La A en la pizarra” conforman una herramienta con sentido en un mundo al borde del caos y la desintegración nihilista fomentada por el neoliberalismo.

            Frente a la crisis generalizada (y, también, frente a la educativa) la búsqueda de una manera de fomentar el desarrollo integral de las capacidades, físicas, intelectuales y afectivas de todos, tiene raíces históricas que no debemos de olvidar. Los textos de este libro, publicado por la Sección de Enseñanza de Solidaridad Obrera y por la Editorial La Malatesta, son un claro ejemplo.

            Esperamos que los disfrutéis.


            José Luis Carretero Miramar.